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《猎人海力布》教学设计

  一、教材分析

 

  《猎人海力布》作为民间故事单元的开篇故事,虽篇幅不长,但在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。如富有传奇色彩的故事情节:小白蛇会报恩,海力布会变成石头;又如海力布面临抉择,牺牲自己保全乡亲的大爱形象。这些都是民间故事得以不断传颂的原因,在教学过程中需注意引导学生感受。

 

  单元语文要素为“了解课文内容,创造性地复述故事”, 在课堂教学中要着重引导学生在“创造”上多做文章。结合本课故事特点,将教学重点确定为练习转换角色,以文中人物口吻创造性地复述故事。

 

  二、学情分析

 

  “创造性复述”是继中年级“详细复述”“简要复述”的进一步要求,意在把故事讲得更生动,更有吸引力,发展创造性思维,培养丰富的想象力。本课指导学生变换角色,以海力布或乡亲们的口吻讲故事,学习创造性复述的具体方法。

 

  三、教学目标

 

  1.认识“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、尊敬”等18个词语。

 

  2.能用较快的速度默读课文,说出课文写了海力布的哪些事情。

 

  3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

 

  4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

 

  四、教学重点

 

  1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

 

  2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

 

  五、课时安排:2课时

 

  六、教学过程

 

  第一课时

 

  【课时目标】

 

  1.能用较快的速度默读课文,把握故事主要内容,说出课文写了海力布的哪些事情。

 

  2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

 

  【教学过程】

 

  (一)民间故事导入,引发阅读兴趣

 

  教师导入:从远古时代起,劳动ca88常常结合身边的生活大胆想象,创编了许多生动有趣的故事,我们称这样的故事为民间故事。今天,我们就来读一篇很具有代表性的民间故事《猎人海力布》。

 

  (二)用较快的速度默读课文,了解故事主要内容

 

  1.学生默读课文,把握主要内容,借助示意图,梳理主要情节。教师计时。

 

    

 

  2. 请同学回答课后第一题,说说课文写了通过回顾主要情节的方式检验阅读效果。

 

  (1)教师将故事中涉及的人物依次写在黑板上。

 

  (2)集体讨论,确定课文围绕海力布主要写了两件事“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”。

 

  (三)练习详细复述故事,熟悉故事情节

 

  1. 提出问题,引发思考:如何才能有条理地把故事内容复述出来呢?

 

  (1)复述要有一定的顺序

 

  学生交流“救白蛇得到宝石”“救乡亲变作石头”这两个故事之间有什么联系?明确第一个故事为第二个故事的发展埋下了伏笔。

 

  (2)复述要完整,不能丢内容 

 

  引导学生看着黑板上的示意图来思考:两个主要故事中,哪些关键信息不能遗漏?

 

  集体交流,教师板书:猎人海力布热心助人——救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌——海力布听到灾难即将降临的消息——劝说不愿意搬家的乡亲——为救乡亲变作石头。

 

  (3)复述人物对话

 

  教师提问:课文中的人物对话如何复述呢?

 

  引导学生实践:请同学们看一看课文中“小白蛇感谢海力布救命之恩”说的两段话,能不能用你的口吻转述给大家听。

 

  2.小组活动

 

  请同学们选择自己感兴趣的一个小故事,根据板书提示,练习详细复述课文。

 

  3.课堂展示

 

  (四)简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历

 

  1.全班交流,明确要写清楚的情节

 

  教师引导:为了世世代代纪念海力布,人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了一块儿石碑,在上面刻一段介绍石头来历的话。石碑上的话应该怎样写呢?

 

  预设1:开头要交代清楚海力布是一位“猎人”,他“热心帮助别人”,为下文获得宝石提供合理的解释。

 

  预设2:要围绕主人公海力布讲清两个主要情节:救白蛇得到宝石;听到消息力劝乡亲,劝说无效后说出实情变成石头。

 

  预设3:要交代清楚宝石的秘密,它是推动故事发展的关键线索:要含在嘴里才能听懂各种动物说的话,不可告诉别人,否则自己会变成石头。

 

  2.写好介绍,交流评改

 

  (1)选择内容进行缩写

 

  将需要缩写的内容分成“介绍海力布”“救白蛇,得宝石”“救乡亲,变石头”三部分,由学生自己选择一部分试着缩写。

 

  (2)同桌交流,交换意见,进行修改。

 

  (3)集体交流,通过对比朗读原文和缩写的内容,看一看概括了哪些内容,省略了哪些内容。

 

  教师相机指导:具体描写的部分可概括,对话部分可改写。

 

  3.教师总结:把一个故事简要地介绍给别人时,就要对复杂的情节进行概括,这就是对故事的缩写。

 

  第二课时

 

  【课时目标】

 

  1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。

 

  2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。

 

  3.认识“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、尊敬”等18个词语。

 

  【教学过程】

 

  (一)能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分

 

  1.回顾课文主要内容:救白蛇,得宝石;救乡亲,变石头。

 

  2.激发学生创造性复述故事的兴趣

 

  创设情境:如果今天要举办讲故事比赛,讲猎人海力布的故事,你认为怎样讲才能让故事更生动、更吸引人呢?

 

  教师引导:可以变换人称来讲故事。大家想一想,如果你就是“海力布”怎么来讲劝乡亲搬家这件事呢?当时你的心情是怎样的?如果你是因海力布而得救的乡亲,你又会怎么讲这件事呢?

 

  3.变换角色,尝试创造性复述

 

  (1)引导学生抓住两个关键情节, 围绕“海力布劝乡亲们搬家”,以海力布的口吻讲述。

 

  朗读第八自然段,抓住“劝搬家”时的“急”,体会在“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”背后,海力布的内心世界。

 

  朗读第九自然段,体会“不得不说”,试着用平静而坚定的语气讲述。

 

  (2)引导学生发挥想象,以乡亲的口吻讲述

 

  集体讨论:忽然听到要搬家,要离开世世代代生活居住的地方,你会怎么想,怎么说?听到海力布说出实情,看到他渐渐变成石头,你又会怎样表现呢?

 

  4.表演海力布劝乡亲们搬家的故事

 

  (1)和学生交流:通过刚才的讲述你感觉海力布是一个怎样的人?如果我们要表演这个海力布劝乡亲们搬家这个情境,你认为要注意哪些方面?

 

  (2)分小组进行练习表演,一人演海力布,其他学生演乡亲们。

 

  (3)请一组表演,其他同学做出评价。

 

  (二)学习生字

 

  1.学生自主学习生字

 

  2.全班交流如何把字写正确、写好看

 

  教师点拨:

 

  (1)“酬”字左窄右宽,右面的“州”字“竖撇、竖、竖”三个笔画之间的等距,中间的“竖”较短,右面的“竖”最长。

 

  (2)“誓”字上宽下窄,上面的“折”字要写得扁一些。

 

  (3)“延”字是半包围结构,书写时一要强调笔顺,先写里面,再写建字旁,二要提醒学生注意第四笔是笔画“竖折”。

 

  3.请同学们在本上写字写词各两遍。

 

  七、板书设计

 
 

  八、作业建议

 

  1.讲猎人海力布的故事讲给家人听。

 

  2.和家人聊一聊民间故事,并阅读其他民间故事。

 

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